FIM DO CURSO...MERRY CHRISTMAS FOR ALL!!

Estamos chegando ao fim deste ano letivo e graças a Deus apenas 38 alunos ficaram na semestral num universo de mais de 400 discentes. Nesta sexta-feira (12) haverá prova da semifinal. A partir de segunda-feira, teremos revisão do conteúdo para os alunos que ficarem na grande final. Sucesso a todos! MERRY CHRISTMAS and HAPPY NEW YEAR!

1a ETAPA DO CURSO DE FORMAÇÃO CONCLUÍDA!

Num mês em que temos revisado o ensino da língua Inglesa sob o olhar diferencial de uma variedade de textos e semana de provas, chama a atenção para a conclusão da primeira etapa do curso de formação dos professores pelo Pacto do Fortalecimento do Ensino Médio promovido pelo MEC. Nos dois últimos sábados de novembro (22 e 29) vimos a apresentação dos seminários dos cursistas. A explanação era para ser compartilhada para os demais colegas do CEPJO, porém uma falha de comunicação acabou sendo prestigiado apenas pelos participantes.

Confira as fotos do encontro.

MOSTRA DE CIÊNCIAS FOI UM SUCESSO!

Se há uma coisa que não pode faltar numa escola de Ensino Médio  dentro da grade de programação de eventos é de fato uma Feira de Ciências. A Mostra que está em cartaz apenas nesta quinta-feira (13) no Colégio Estadual Prof. João de Oliveira é um exemplo disso. Na verdade, não é uma feira propriamente dita como bem explicou os professores de Física Douglas Santana e de Química Mirian Alves, mas um aperitivo de que virá em 2015. Engajar-se numa proposta dessa magnitude representa a consolidação de um projeto pedagógico de iniciação científica, promovido pela escola para atrair de volta o público estudantil à unidade com o fim da mostra de arte.

Projetos de pesquisa escolar são uma alternativa metodológica para desenvolver propostas socioconstrutivistas de educação. Sob esta ótica o desenvolvimento humano, ocorre por meio de trocas entre parceiros sociais e por interação com o meio, através de um processo de mediação entre alunos e público. O conhecimento é construído quando os indivíduos se envolvem socialmente em conversações e atividades sobre problemas e tarefas em comum. 

A organização e a realização da Mostra de Ciência envolve ainda a participação da professora de Biologia Jobeane e de Geografia, Giseldo Rabelo com o projeto sobre o Rio Real. Além disso, o professor de Geografia Raony também deu sua contribuição com uma exposição fotográfica sobre a geografia poçoverdense. 

Cada turno apresentarão projetos diferenciados a depender das turmas dos professores envolvidos. 

Apostando nessa possibilidade de construção e troca de saberes, de conhecimento e de práticas educativas, a diretora Ina Valéria está empenhada em buscar maior parceria dos demais professores na nova empreitada do CEPJO, cuja culminância dos jogos Internos ocorrerá amanhã com entrega de medalhas e apresentações culturais.

Quem não pode comparecer na manhã de hoje, ainda dá tempo de conferir à tarde e à noite. O único desfalque durante a visita da CNNPV ficou a  cargo de alguns alunos do 1o A que deixaram de mostrar o projeto de pesquisa/experiência. No mais vale a pena conferir principalmente a sala 6. Parabéns a equipe CEPJO mais uma vez! Todas as fotos do desfile e da mostra estarão disponíveis em breve no BLOG até o fim de semana. Lembrando que esta é a segunda vez que a comunidade estudantil promove uma mostra do tipo. A primeira foi realizada com o professor Ueides há alguns anos.fonte:cnnpv

EIXO CULTURA: P.VERDE BILÍNGUE

A cada unidade do ano letivo trabalhamos um tema específico que esteja em acordo com os quatro pilares do Ensino Médio: TRABALHO, CIÊNCIA, CULTURA e TECNOLOGIA. A última unidade o foco tem sido o pilar da Cultura. Pensando nisso, vários assuntos têm chegado à sala de aula para tratar do assunto. Foi assim com o estilo dos jovens (Emos, Floggers, Cumbieros...- especificamente no 1o ano); o HALLOWEEN (traço cultural americano); o THANKSGIVING DAY (Dia de Ação de Graças) neste fim de mês e, claro, um estudo sobre a cultura local.

Como o 2o B era a turma mais problemática do colégio, os alunos foram instigados a investigar em grupo todas as macro-regiões de Poço Verde para revelar traços da cultural de cada povoado bem como pratos típicos, música etc e apresentá-lo para a turma numa exposição. Além disso, todos produziram folders bilingue sobre a pesquisa e os painéis foram dispostos no pátio da escola para divulgação do trabalho.

Em cada painel havia o mapa da região pesquisada, a localização de todas as comunidades (também em Inglês o que despertaria a atenção de quemmora no interior) e informações sobre cada povoado: RIO REAL, LAGOA DO JUNCO, S.JOSÉ, TABULEIRINHO, SACO DO CAMISA incluíndo a sede. Um grupo ficou incumbido de visitar o povoado mais distante e valeu a pena. Eles puderam ver de perto como o povo tão sofrido daquela região padece de cuidados da gestão pública e convivem com uma seca com poucos recursos, falta de água....

O projeto foi tão enriquecedor que ampliaremos em 2015 para mais turmas!

REVISANDO PARA O ENEM

Com a chegada do Enem para o próximo fim de semana, desde a última quinzena de outubro temos revisado conteúdos com foco no formato daquele exame nacional. Esta semana, por exemplo, uma bateria de questionários foi aplicado para cada turma do Ensino Médio Inovador com intuito de reavaliar a aprendizagem; identificar falhas na análise de interpretação de textos bem como foi dado dicas de como se comportar durante a prova que requer bastante esforço mental.

As apostilas usadas têm como base cada módulo ensinado no Pré-Vestibular da Seed. Foram sugeridos exercício individuais, análise em conjunto com a turma e explicação de questões pontuais por dupla ou trio de estudantes para a toda a turma com intuito de reforço ao aprendizado. Para descontrair a juventude, foi aplicado um jogo vocabular entre dois times em cada turma..quem acertasse uma das investidas ao quadro, ganhava chocolate - > nosso "Gostosuras ou Travessuras" do Halloween.

7 PECADOS DO PÉSSIMO PROFESSOR DE INGLÊS

A experiência de três décadas de carreira no ensino de Inglês deu a certeza a Rosângela Souza, sócia-diretora da Companhia de Idiomas e do ProfCerto, de que o aluno responde só por metade do sucesso do aprendizado. 

“A outra metade é formada por tudo que é externo a ele: professor, metodologia usada, ambiente”, explica.

Por isso, de acordo com ela, é preciso avaliar bem quem você escolhe para ajuda-lo na empreitada de ser fluente no idioma. Veja alguns indicadores de que é hora de trocar de professor: 

1- Planejamento zero

“Muitos professores ainda confundem aula com livro”, diz Rosângela. Se o único recurso que seu professor usa é o livro, e, quando a aula começa, ele faz a clássica pergunta “onde paramos” pode ser que ele não esteja dedicando tempo à preparação da aula.

Planejamento deve levar em conta o material, mas também os alunos, segundo a especialista.“O ideal é que ele traga também um pouco do universo do aluno para a sala de aula porque nem sempre o livro faz isso”, diz Rosângela.

2- Sem estímulo para que o aluno fale

O aprendizado de uma língua envolve 4 habilidades: escrita, leitura, compreensão oral e fala. “A fala é a habilidade mais desafiadora”, diz Rosângela. 

Bons professores sabem que não devem falar mais do que 20% do tempo da aula. É a regra geral. Afinal é o momento certo e o ambiente seguro para praticar e ser corrigido.

3- Nada de cobrança por empenho

Bons professores checam a evolução de seus estudantes periodicamente e criam mecanismos de motivação para eles. 

“Eu vejo semelhança na relação entre líder e subordinado”, diz Rosângela. Mau sinal é o professor não demonstrar a mínima preocupação com seu desempenho.

4 - Ensino da língua... e só

A língua é parte da cultura. Esta, por sua vez, reúne costumes, expressões não verbais, culinária, música, etc. 

Perdem pontos os professores que deixam de lado estes outros aspectos, segundo Rosângela.

5- Ele deixa o aluno falar de qualquer jeito

Quem domina o idioma tem fluência (naturalidade e ritmo) e precisão (falar corretamente). Pecar na correção, tanto para mais quanto para menos, atrapalha a evolução.

O nível de conhecimento do aluno é que deve nortear o volume de correções que o professor deve fazer, segundo Rosângela. Quanto mais iniciante, menos correção e vice-versa, explica.

6 - Atrasos e faltas

Estas são as principais razões objetivas de descontentamento de alunos, segundo Rosângela. 

“Aqui na Companhia de Idiomas, temos índice de 1% de insatisfação e atrasos e faltas são os motivos que mais aparecem quando investigamos o porquê”, diz.

7- Nunca se atualiza

A língua é viva e, portanto, muda com o passar dos anos. Ignorar este aspecto é estagnar-se como professor, segundo Rosângela. 

Além disso, bons professores estão sempre em busca de métodos, recursos e ferramentas novas para estimular seus alunos e acelerar o seu aprendizado, diz a especialista.fonte:exame

ENEM: 5 DICAS PARA INGLÊS

 01 – Queira Sempre Mais

Você não vai conseguir se preparar para as questões de inglês apenas com o que seu professor ensina ou com o que está na sua apostila de estudos. Você precisa buscar outras fontes de estudo e trocar ideias com outros estudantes. Se você ficar parado, achando que o que está recebendo está bom, você já tem 80% de chances de se dar muito mal. Acompanhe blogs/sites com dicas de inglês, participe de fóruns para trocar informações com outros estudantes e tirar dúvidas também, curta o Inglês na Ponta da Língua no Facebook e aprenda inglês se divertindo. Enfim, queira sempre mais e mais. Envolva-se com a língua mais e mais.

02 – Esteja Sempre Atualizado

Procure estar por dentro das coisas que acontecem no mundo. Para isso, leia os sites de notícias em inglês. Procure entender o que está escrito lá. Use um dicionário. Identifique as expressões e palavras comuns em cada assunto (política, economia, negócios, tecnologia, etc.). Muita gente evitar ler textos em inglês por achar que não vai entender nada. Mas, se você começar a ler agora, terá mais conhecimento e habilidades de interpretação de textos na hora de fazer a prova. Deixar para a última hora é furada.

03 – Não se Dedique Apenas à Gramática

Se você der uma olhada nas questões de inglês do ENEM, perceberá que não é pedido para completar algo com um tempo verbal, com uma regra disto ou daquilo. Portanto, não adianta decorar as regras gramaticais e termos técnicos da gramática achando que isso é o bastante. Na verdade, saber a gramática ajuda você a interpretar melhor os textos. No entanto, na prova, você não terá tempos para fazer análise sintática de uma oração. A melhor coisa a fazer é aprender alguns tópicos gramaticais e vê-los na prática. Isso é o que chamo de gramática de uso, muito melhor que a gramática estática que você está acostumado a estudar.

04 – Crie um Caderno de Vocabulário para Temas Específicos

Conforme você for estudando e lendo mais e mais textos, vá anotando as palavras e expressões que aprender em um caderno. Nesse caderno, anote apenas palavras, expressões, combinações de palavras sobre os temas que for lendo. Esse caderno será o seu dicionário personalizado e também o seu banco de dados de interpretação de textos. Sempre que você precisar, poderá recorrer a ele para rever palavras, expressões, sentenças e o que mais você anotou lá. Não deixe o caderno de lado, revise-o com frequência. Revisar – mesmo quando estiver dentro do ônibus, por exemplo – ajudará seu cérebro a reter aquelas palavras e expressões.

05 – Desenvolva os 04 Conhecimentos

Em se tratando de línguas, o ideal é que você desenvolva sempre 04 conhecimentos essenciais: conhecimento de mundo (atualidades, cultura, experiências, etc.); conhecimentos de gêneros-textuais (reconhecer o tipo de texto: artigo em jornal, publicação científica, estilo música, carta, poema, etc.); conhecimento léxico-semântico (o significado e o uso correto das palavras, expressões, combinações, etc.); e, conhecimento sintático (gramática, regras, termos técnicos).fonte:inglesnapontadalingua

NOVA ETAPA DO CURSO DE FORMAÇÃO DO MEC

Neste sábado (18), ocorreu mais um encontro do curso de Formação de professores pelo Pacto do Fortalecimento do Ensino Médio. Participam apenas os professores cadastrados no censo 2013 da unidade escolar incluíndo coordenadores que você pode acompanhar na foto ao lado. O encontro foi no laboratório de informática.

Como a avaliação da primeira fase será no dia 25 deste mês foram adiantados os dois últimos módulos: Gestão democrática e Avaliação. A partir do fim do mês caberão aos cursistas apresentar seminário sobre vários temas discutidos durante o curso para os demais colegas do colégio Estadual Prof. João de Oliveira.

Confira quais tópicos foram tratados a partir de apresentação em prezi:

GESTÃO DEMOCRÁTICA da educação e gestão democrática da escola

A direção da escola e a gestão democrática, o Conselho Escolar; o papel do Projeto Político Pedagógico.

Grêmio Estudantil, os desafios da prática;

AVALIAÇÃO educacional ; Avaliação da aprendizagem; taxas de avaliação e Avaliação externa.

O JOGO DA LIDERANÇA - LEADERSHIP

Esta semana, a turma foi convidada para participar de um game em que a liderança e a socialização eram o foco da atenção. O objetivo da brincadeira em sala de aula: identificar o vocabulário básico dos alunos em meio a uma atividade em que exigia memória, pressão por parte de colegas sem muita afinidade e rapidez para executar a tarefa em tempo hábil. A partir de cada etapa, iam definindo os líderes de cada grupo bem como a paciência dos demais quando não conseguiam realizar o pedido solicitado a tempo.

A tarefa chamada de LEADERSHIP consiste nas seguintes etapas:

1 - Formar grupos de 5 componentes de acordo com o número de alunos;
2 - Separar os amigos de maior afinidade recolocando-os em grupo separados a fim de evitar o conformismo em torno da ajuda do colega. O objetivo é garantir o envolvimento com os demais colegas até então distantes do convívio em sala de aula;
3 -  Dispor quatro mesas (carteiras) juntas a fim de garantir mobilidade e aproveitamento do espaço no momento da realização da atividade;
4 - Distribuir cartolinas coloridas (uma em cada mesa) com tópicos diferenciados: exemplo, OBJECTS, HUMAN BODY, MOVIES, WAYS OF TRANSPORTS, VERBS (ou outros assuntos a depender do ano)… todas elas devem ficar   ocultas até o início de cada etapa; Eles deverão escrever 3 exemplos do tópico solicitado.
5 - Lembre de colocar a numeração em cada cartolina deixando espaço para cada grupo colocar as respostas solicitadas;
6 - Alertar os alunos de que eles deverão trocar de mesa a cada sinal de 2 minutos. A cartolina permanecerá no local para que o próximo grupo responda ao solicitado.
7 - O trabalho é concluído até que todos os grupos tenham circulado pelos tópicos correspondentes.

8 - Na lousa, registrar os pontos obtidos pelo acerto (a palavra deve estar corretamente grafada) e subtraíndo nomes repetidos.
9 - Classificar ao final como: GOLD, SILVER, BRONZE, ALUMINIUM etc…Pode-se distribuir doces ou brindes aos três melhores grupos.

OCTOBER - > LISTENNING

Durante o mês de outubro temos focado no exame auditivo para apurar o quão o alunado reconhece as palavras da Língua Inglesa. Para isso, é disponibilizado diálogos para serem preenchidos a partir do teste de LISTENNING. Em seguida, a turma é convidada a fazer a leitura e tradução do texto.

Aproveitando que o vestibular está chegando assim como o pré a Seed, apostilas têm sido aplicadas com exercícios naquele foco. O 2o ano ainda viu e estudou o prezi sobre PAST PERFECT; o terceirão estudou os FALSE COGNATES.

COMO USAR SO AM I, NEITHER DO I - TOO X ALSO X AS WELL - 3os anos

CAUSATIVE HAVE

Como desenvolver uma frase usando o Causative have:ou seja como falar frases do tipo: “Mandei lavar, mandar consertar...”

Have + object + past participle – ter de fazer algo 

FUNÇÕES E EXEMPLOS

1. Nós usamos o causative Have quando encontramos alguém para fazer algo pela gente.

They repaired their car. – Eles consertaram o carro.

They had their car repaired. – Eles tiveram o carro consertado 

I cut my hair yesterday. – Eu cortei meu cabelo ontem 

I had my hair cut yesterday. – Cortei meu cabelo ontem

2. A gente também usa causative have quando alguém faz algo para nós.

Bill had his money stolen by a thief. Bill teve seu dinheiro roubado por um ladrão

Lembre-se: é um modo informal dos falantes de língua inglesa.

SO AM I - SO DO I – NEITHER DO I – NEITHER AM I

Como dizer “Eu também!” “Eu também não!” em Inglês:

Ex. Estou doido para ver esse filme! – Eu também!

Eu não gosto de repolho! – Nem eu (eu também não)

Em Inglês existem as formas:

AFIRMATIVA: Além do popular ME TOO (eu também), há expressões como:

I am anxious to see this film! – SO AM I

Paula roots for Flamengo! – SO DO I

Rachel can speak French! – So can I

John missed the train! – So did I

NEGATIVA:

I am not anxious to see this film! – Neither am I

Your brother didn’t pass the exame. – Neither did I

I wouldn’t see anybody! – Neither would I

· Como dizer “Por mais que … - HOWEVER MUCH - NO MATTER HOW

HOWEVER MUCH she insists... ( Por mais que ela insista)

NO MATTER HOW MUCH I learn.. (Por mais que eu aprenda)

ALSO X TOO X AS WELL

Há três maneiras de dizer também. Normalmente Also é usado no meio da frase; já Too e As well são colocados no final. Veja:

Ex.: Besides a newspaper, Fred also bought some magazines.

I want an ice cream cone too!

Paula is fluent in French and she speaks German as well.

AULA DE SPEAKING e READING

Esta semana, as turmas do 1o ano além de estudarem o uso das QUESTION WORDS tiveram ainda aula de SPEAKING como forma de aplicar alguns pronomes interrogativos. A peça teatral foi numa feira. Em dupla, vendedor e comprador puderam interagir com frases do tipo: "What do you want?", "Anything else?", "How much is it?" etc....

Já o alunado do 2o ano do Ensino Médio Inovador, estudaram os ADVERBS de frequency, manner, place, negation, affirmation etc.., e aula de READING em que depois de treinarem o texto em tela solicitando ajuda de alguém na rua (usando datashow para melhor visualização de todos), um ou outro foi convidado a ler para todos desafiando outro colega para fazer a voz do outro personagem. Em seguida, colocaram em prática na aula de SPEAKING algumas frases para serem usadas no dia a dia como : "I don`t think so!", "is there any public restroom...?"...

Quem pertence ao 3o ano, teve aula prática de uso dos artigo THE (Special cases). Além de fazer análise textual sobre duas obras do escritor Jorge Amado "Gabriela, clove and cinnamon" e "Captains of sand".O foco agora é no enem.

ADVERBS - 2o ano

Os advérbios estão ligados aos adjetivos. Por exemplo:

quick = rápido

quicly = rapidamente

Note que o acréscimo das letras ly transformou o adjetivo em advérbio. Observe mais exemplos:

serious = sério

seriously = seriamente

fluent = fluente

fluently = fluentemente

happy = feliz

happily = felizmente

nervous = nervoso

nervously = nervosamente

Mas nem todas as palavras terminadas com ly são advérbios. Há alguns adjetivos que terminam com lytambém, veja:

friendly = amigável

lonely = sozinho

lovely = amável

lively = vivo

silly = tolo

elderly = idoso

Como saber, então, quando usar adjetivo ou advérbio?

• Adjetivos que se referem ao substantivo:

Beth is a careful driver. (Beth é uma motorista cuidadosa.)

• Advérbios que se referem ao verbo:

Beth drove carefully. (Beth dirigiu cuidadosamente.)

Agora, compare este outro exemplo:

adjetivo + substantivo

• He speaks perfect Portuguese. (Ele fala Português perfeito.)

verbo + objeto + advérbio

• He speaks Portuguese perfectly. (Ele fala Português perfeitamente.)

Note que o adjetivo e o verbo precisam de atenção nesses casos para que não haja confusão!

Os advérbios de tempo (today, yesterday, etc.) e os de lugar (here, there) são escritos geralmente no final das frases. Exemplos:

She was studying yesterday. (Ela estava estudando ontem.)

I live there. (Eu moro lá.)

Já os advérbios de frequência (always, often, never, sometimes, already, etc.) são escritos antes do verbo principal, mas sempre após o verbo auxiliar. Exemplos:

He is sometimes smiling. (Ele está algumas vezes sorrindo.)

They don´t usually sleep early. (Eles(as) normalmente não dormem cedo.)

Quando há vários advérbios numa mesma frase, geralmente são escritos no final dela, mas obedecem uma ordem: modo – lugar – tempo. Exemplos:

She walked slowly to school last week. (Ela andou vagarosamente para a escola na semana passada.)

Mas se houver vários advérbios de tempo ou de lugar na frase, a unidade menor vem primeiro:

I live in a small village in Arizona. (Eu moro numa pequena vila no Arizona.)

Adriana Petriccione Brasilescola

CURSO DE FORMAÇÃO CHEGA AO FINAL DO II MÓDULO

Dando continuidade ao curso de formação promovido pelo Ministério da Educação - MEC, neste sábado pela manhã (29) eu e os colegas professores participamos de mais um encontro no laboratório da Informática do CEPJO. Foram discutidos o uso indiscriminado do celular em sala de aula bem como uma ferramenta necessária apra aproximar o alunado dos conteúdos programáticos; a sugestão de elaborar uma carta aberta aos estudantes sobre os anseios dos professores frente ao futuro profissional de cada educando e, finalmente, a conclusão do módulo II que trata justamente sobre JUVENTUDE - O jovem como sujeito do Ensino Médio.

Por fim, partimos para aula prática sobre o uso dos prezi bem como a personalização de um ou outro voltado para cada área do conhecimento. A reclamação constante do grupo é de que não haverá produtividade com a ausência de sinal de internet para conclusão dos trabalhos a cada encontro. Falando nisso, o próximo está marcado para o dia 13 de setembro quando discutiremos o CURRÍCULO - focado nos quatro pilares: Trabalho, cultura, Ciência e Tecnologia.

 

SIMPLE PAST - REGULAR AND IRREGULAR VERBS - 1o ano

O passado simples (past simple ousimple past) é o tempo equivalente ao pretérito perfeito do indicativo, indicando uma ação já concluída.

A maioria dos verbos em inglês é dividida entre verbos regulares(regular verbs) e verbos irregulares(irregular verbs). Os irregulares são os verbos que não são conjugados da mesma maneira que os regulares e para os quais não existe uma regra geral; para cada verbo irregular há uma regra.

Os verbos regulares recebem o acréscimo de -ed ao infinitivo para formar o passado simples (simple past) e o particípio passado (past participle). Em alguns verbos, é necessário seguir algumas regras antes de acrescentar o sufixo -ed, de acordo com a terminação do verbo (infinitivo):

• Verbos terminados em E: acrescente apenas -d.

Exemplo: to free → freed

• vogal + y: acrescente -ed.

Exemplo: to play → played

• consoante + y: elimine o Y e acrescente -ied.

Exemplo: to dry → dried

• consoante + vogal tônica + consoante: repita a consoante final e acrescente -ed.

Exemplo: to plan → planned

Nos demais verbos, permanece a regra de simplesmente acrescentar o sufixo -ed.

FORMA NEGATIVA:

Exemplos:

I did not stop here yesterday.

Eu não parei aqui ontem.

This table was not here yesterday.

Esta mesa não estava aqui ontem.

FORMA INTERROGATIVA:

Exemplos:

Did I stop here yesterday?

Eu parei aqui ontem?

Was he a painter five years ago?

Ele era pintor cinco anos atrás?

What did she buy at the mall?

O que ela comprou no shopping?fonte: wikbooks

Verbos irregulares são aqueles que não obedecem às regras normais de conjugação, ou seja, à adição de -ed ao final para a conjugação dos tempos passado e particípio. 

Exemplos 

Um exemplo de verbo regular é o verbo to talk. Tanto no particípio quanto no passado, a conjugação do verbo é talked (talk + ed). Já como exemplo de verbo irregular, temos o verbo to begin. Conjugado no passado, o verbo assume a forma began; no particípio, begun. 

Exceções 

Vale ressaltar que alguns dos verbos irregulares têm também formas regulares. Essa diferença acontece pelas diferenças de conjugação no inglês britânico e estadunidense. Os verbos em que isso ocorrer estarão marcados, na tabela abaixo, por asteriscos.fonte:inglesnaweb

1. Put the correct form:

1. Last year I (go)  to England on holiday.
2. It (be)  fantastic.
3. I (visit)  lots of interesting places. I (be)  with two friends of mine .
4. In the mornings we (walk)  in the streets of London.
5. In the evenings we (go)  to pubs.
6. The weather (be)  strangely fine.
7. It (not / rain)  a lot.
8. But we (see)  some beautiful rainbows.
9. Where (spend / you)  your last holiday?font:myenglishpage

2.Complete the sentences

Exemplo:

I didn´t watch TV last night.

1. On Saturday I ____________ (play) computer games with my cousins.

2. My mum ____________ (not cook) dinner last night.

3. I ____________ (walk) to school because there weren´t any buses.

4. They ____________ (not dance) at the party.

5. My brother ____________ (travel) to Ireland last summer.

DA EDUC.FÍSICA PARA A LÍNGUA INGLESA

Enquanto novembro não chega para abertura dos jogos internos 2014 do Colégio Estadual Prof. João de Oliveira, o departamento de Educação Física da unidade juntamente com os professores têm trabalhado neste início de semestre o tema deste ano: o MEDO. Uma das ações promovida pelo professora que encabeça o projeto, Iranildes Ninim, é a realização de um ciclo de palestras em torno da temática.

Durante esta sexta-feira (15), o médico Marcos Souza e a psicóloga Bianca foram os convidados para compartilhar o conhecimento entre os turnos. Quem não pode comparecer à sessão matinal, teve a oportunidade de conferir à tarde e à noite. Com o voltado para "As faces do medo", toda a comunidade estudantil pode ainda compreender mais sobre o que é a patologia e seus transtornos mentais; debater sobre o assunto, assistir às apresentações de músicas (incluíndo os músicos do projeto "Cordas e sons" do professor de Artes Josafá) bem como ouvir a declamação de poesias e analisar os trabalhos feitos por professores até o mês de agosto.fonte:cnnpv

 A promessa é de que o desfile deste ano desconstrua um pouco o medo existente dentre de nós.

Puxando o gancho para nossa disciplina, trabalhamos com todas as turmas do Ensino Médio Inovador o filma THE CONJURING - A Invocação do mal" para debate a tríade Psycology x Science x Religion. O PREZI sobre a discussão com foco local você pode conferir na aba direita do nosso blog ou clicando aqui mesmo.

SUPERLATIVE DEGREE - 2os anos

É a estrutura do advérbio utilizada para comparar três ou mais coisas (fatos, eventos, pessoas, animais etc.). O Superlativo é usado para expressar a idéia de que algo dentro de um grupo se destaca, isto é, alcança o grau máximo (seja de qualidade ou característica ruim) no aspecto em que é comparado. Exemplos:

Among all the boys, Kevin behaves the most politely. (Dentre todos os garotos, Kevin se comporta mais educadamente.)

He snores the loudest of all. (Ele ronca mais alto do que todos.) 

Note que, apesar de esta oração estar na estrutura do superlativo de superiodade, o seu significado apresenta uma má qualidade de uma pessoa entre determinado grupo.

2.1. Superlativo de Superioridade

a) Com advérbios terminados em -ly:

(advérbios com duas ou mais sílabas)

the most + ADVÉRBIO

   mais (entre certo grupo)

Exemplos:

Beth dances the most gracefully. [A Beth (é a que) dança mais graciosamente.]

O USO DO GERUND X INFINITIVE

O gerúndio é uma forma verbal caracterizada pela terminação “ing”. Essa forma verbal deve ser usada sempre:

1- após preposições:

There’s no hope of finding survivors. (Não há nenhuma esperança de se encontrar sobreviventes).

2- após os verbos: come, go, admit, avoid, appreciate, consider, continue, delay, detest, deny, enjoy, escape, finish, imagine, keep, miss, practice, resist, suggest, stop, try, understand.

I enjoy listening to music. (Eu curto ouvir música).

Go shopping requires time and money. (Ir às compras requer tempo e dinheiro).

I continue studying day by day. (Eu continuo estudando dia a dia).

I appreciate drinking hot cocoa during the winter. (Eu aprecio tomar chocolate quente durante o inverno).

3- após as expressões:

a) Can’t stand (não pode suportar / tolerar): I can’t stand boring people. (Eu não tolero pessoas chatas).

b) It’s worth (Vale a pena): It’s worth working on the weekends, I generally receive a lot of money. (Vale a pena trabalhar nos finais de semana, eu geralmente recebo muito dinheiro).

O infinitivo é a forma original do verbo, que pode aparecer com ou sem a partícula “to”. Deve-se utilizar o infinitivo sem o “to” após:

a) os modais (can, could, must, should, may, might).

You can work today. (Você pode trabalhar hoje).

b) os verbos auxiliares “do” e “will”.

He will call you tomorrow morning. (Ele te ligará amanhã de manhã).

c) as conjunções but e except.

Usa-se o infinitivo com o “to” após:

a) os verbos: tell, invite, teach, want, invite, remind, wish, desire.

I invited my sister to have lunch with me. (Eu convidei minha irmã para almoçar comigo).

b) após adjetivos e após as palavras: too, enough, the first, the last, the only.

You are too elderly to work on this company. (Você é muito velho para trabalhar nesta empresa).

Existem, no entanto, alguns verbos (see, notice, feel, hear e observe) que podem ser seguidos tanto pelo infinitivo quanto pelo gerúndio sem o “to”.

They heard the people talking. (Eles ouviram as pessoas conversando).

They heard the people talk. (Eles ouviram as pessoas conversarem).

Há também alguns verbos (advise, try, neglect, dislike, begin, forget, remember, hate, start, attempt, continue, love, stop, try, allow, prefer) que podem ser seguidos de gerúndio ou infinitivo com o “to”.

I started loving you. (Eu comecei a amar você). 

I started to love you. (Eu comecei a amar você).

01. She was so upset she couldn’t help ___________.

                                 

a) to complaining

b) complain

c) complaining

d) complained

e) complains

                                                                                          

02. Would you mind _____________ the door, please?

a) to open

b) open

c) opening

d) opens

e) opening

03. She couldn’t help __________ at you, honey!

a) laugh

b) to laugh

c) laughed

d) was laughing

e) laughing

04. The Prime Minister said he was looking forward to ___________ the President.

a) seeing

b) see

c) sees

d) to see

e) saw

05. I gave up ______ soccer when I was 20.

a) to play

b) played

c) playing

d) plays

e) play

06. He avoided _________ the same mistakes again.

a) makes

b) making

c) to make

d) made

e) maked

07. I'm used to ______ about odd things.

a) hear

b) heard

c) hears

d) hearing

e) am hearing

08. (UNESP) There's no hope of ________ survivors.

a) to find

b) finding

c) founded

d) finds

e) find

09. (MACKENZIE) _______ at picyure in art-galleries is a good pastime.

a) Looking

b) Look

c) Looked

d) To look

e) To looking